【最新】四谷大塚S1組・S・C・Bコース組分けテスト全学年基準点ボーダーと得点率推移（早稲アカも）

2022年5月13日2026年3月16日模試

【2026年3月16日に更新しました！】

四谷大塚の組分けテストを受けるようになると、どうしても気になってくるのが「今回の点数でどのコースに入れるのか」「前回と比べて良かったのか悪かったのか」ということではないでしょうか。特に、S1組・S・C・Bの基準点やボーダーを見ていると、同じような点数でも回によって見え方がかなり違って、戸惑うことがあると思います。私も最初のころは、ただ表を眺めては一喜一憂しそうになったものでした。

でも、実際に子どもの結果を見続けて感じたのは、組分けテストは「何点取ったか」だけではなく、「その回がどんな回だったか」とセットで見ないと、かなり誤解しやすいということでした。平均点が高い回なのか低い回なのか、上位層まで点が伸びている回なのか、算数で差がつきやすかったのか。こうした背景が違うだけで、同じ500点近い得点でも順位の印象がまったく変わることがあります。

しかも、四谷大塚の組分けテストは受験者数がとても多いです。四谷大塚の直営生だけではなく、早稲田アカデミーのように予習シリーズを使っている塾の子どもたちも受けるので、母数が大きいぶん、少しの点差で順位が大きく動きます。これは偏差値50前後のいわゆるボリュームゾーンだけではなく、上位層でも同じです。平均点が高い回だと、550点満点で500点を超えていても100位以内に入れないことがあるくらい、上での競り合いが激しいと感じます。

そう考えると、組分けテストの基準点表はとても便利なのですが、表だけで判断しきれない部分もあります。今回の点数が良いのか悪いのか、基準点の上下をどう受け止めるのか、クラスが上がる・下がることをどこまで重く考えるのか。このあたりは、実際に受ける家庭の感覚と一緒に整理した方が、ずっと見通しがよくなると思います。

この記事では、このページに掲載している学年別の基準点ボーダーや得点率の推移を前提にしながら、四谷大塚の組分けテストをどう読めばいいのかを保護者目線で整理していきます。S1組・S・C・Bコースのボーダーをただ追うだけではなく、「なぜこんなに点数の見え方が変わるのか」「次の一手をどう考えればいいのか」まで含めて、親として迷いやすいところを言葉にしてみたいと思います。

なお、特に2回目以降のご訪問など、基準点や得点率の推移や年間の平均値を見たい方は、目次の「四谷大塚組分けテストS1組、S、C、Bコースの基準点の推移」からジャンプすることができます。

四谷大塚組分けテストは、何を決めるためのテストなのか

組分けの「コース」と「組」のしくみ

組分けテストは四谷大塚が作成していますが、受験するのは四谷大塚生だけでなく、四谷大塚の進学クラブ利用生はもちろん、早稲田アカデミーをはじめとした予習シリーズを使っている、いわゆる四谷大塚の準拠塾生も受験します。

その名が示す通り、組分けテストは組分けのためのテストで、全受験生をまとめて、成績が良い順に大きくS、C、B、Aコースの4つのコースに分かれることになります。

さらに、それぞれのコースのアルファベットの後ろに数字がついて、S1、S2、・・・、C1、C2、・・・のように、より細分化された「組」が割り当てられます。同じアルファベットの中では、数字が小さい方が成績の良い集団ということになりますね。

四谷大塚TYnetのルール&ガイド集である「マイハンドブック」によれば、1つ1つの組の人数は、在籍人数によって毎回異なることになっています。

組分けの母集団には、週テストを受験する会員に加え、一般性も含みます。

まず「組分けテスト」の成績上位者からS・C・B・Aの4コースに分かれます。さらに、各コース内で上位から「S1組」「S2組」・・・と組が決まります。

（各コースの人数と組数は、在籍人数により毎回異なります。各コースの人数は全体の人数人偏差値をもとに決定されます。

「四谷大塚TYnetのルール&ガイド集 マイハンドブック」より

より正確には、全体の人数と偏差値で決まるようですね。同点同順位が何人いるかなども組分けテストごとに異なりますし、自然と各組の人数は若干増減するようです。

S1組については目視で確認していますが、例えばS1組の場合、4年生3月から5年生3月までの合計10回分の組分けテストで、少ないときで約140人、多いときで190人くらいとなっていました。1組あたり100人とか100数十人とかいう情報をどこかで見たような記憶がありますが、それよりは多い結果となりました。

さて、その組分けテストは、コースに関係なく全員同じ問題となります。

四谷大塚が作成する予習シリーズのカリキュラムでは、4つ新しい単元を学ぶと、総合回として「まとめの単元」を学ぶことになります。つまり、5の倍数である第5回、第10回、第15回、第20回（後期は19回）が「まとめの単元」となり、この1セット5回分が組分けテスト1回に対応しております。

教科ごとの配点や時間は、以下の通りとなっています。

	配点	時間
	4～6年共通	小学4年生	小学5・6年生
注意事項等	–	15	15
算数	200	40	50
国語	150	40	50
休み時間	–	15	15
理科	100	20	35
社会	100	20	35

注意しなければならないのは、組分けテストの範囲は、前期と後期の「まとめの単元」の1回目となる総合第5回のときを除き、1つ前の組分けテストの範囲からも3割程度出題されることになっていることです。例えば、総合第10回の組分けテストでは総合第5回も範囲に含まれ、総合第15回の組分けテストでは総合第10回も範囲に含まれるということです。

組分けテストは「まとめの単元」を含めて5単元分ごとに1回受けることになりますので、前回の範囲と合わせると、1回の組分けテストにおいて、実は10単元分が範囲となります。つまり、だいたい直近2.5か月分の学習範囲について理解度を確かめるための、範囲のあるテストと言えますね。

別の言い方をすると、範囲のない実力テストのようなものではなく、所詮は範囲のあるテストであるともいえ、過去全ての範囲の理解が十分であるかは評価できないことになります。

そのため、私は、他にベンチマークとなるテストがないのである程度は成績の参考にはいたしますが、成績が良かった場合は直近の範囲の理解が現時点では良さそうではあるが過信は禁物、逆に成績が悪かった場合は直ちに要復習という解釈をすることにしています。

組分けテストは「実力判定」でもあり「クラス編成」の土台でもある

組分けテストという名前の通り、このテストの一番大きな役割はコースやクラスを決めることです。四谷大塚ではS1組・S・C・Bといったコース分けがあり、早稲アカでもこの結果をもとにクラス編成へ反映されることがあります。だから、保護者にとっても子どもにとっても、どうしても結果が重く感じられやすいのだと思います。

ただ、ここでまず整理しておきたいのは、組分けテストは「子どもの価値」や「志望校の可能性」を一回で決めるテストではないということです。もちろんクラスに影響はありますし、通塾中の空気も変わります。でも、そこで出た数字は、その時点での学習内容とのかみ合い方や、その回の問題との相性もかなり受けます。ですから、組分け結果を重く見すぎると、必要以上に親子で疲れてしまうことがあります。

我が家でも、結果が返ってくるたびに一喜一憂しそうになりました。けれど、振り返ると大事だったのは「今回の位置」だけではなく、「前回から何が伸びて、どこが残ったか」でした。組分けテストはクラスを決める大事な材料ですが、それだけに閉じない見方をした方が、次につながりやすいと感じています。

S1組・S・C・Bは、単純な上下だけでは見えないものがある

表を見ていると、どうしても「S1組に入りたい」「Sは維持したい」「Cに落ちたくない」といった見方になりやすいと思います。それ自体は自然なことですが、コースの名前だけで実力を固定的に受け取ると、かなり苦しくなりやすいとも感じます。

たとえば、同じCコースでも、上の方にいるのか下の方にいるのかで意味合いは違いますし、回によってはSとCの境目がかなり接戦になることもあります。逆に、Sに入っていても、そこで安定しているのか、ギリギリで踏みとどまっているのかでは見える景色が変わります。つまり、コース名は大切ではあるけれど、それだけでは十分ではありません。

保護者としては、つい「Sに入れた」「Bに下がった」と分かりやすい言葉に目が向きます。でも、子ども本人の現状を見るうえでは、合計点、4科の内訳、平均との差、前回との差を一緒に見た方が、実態に近いと思います。コース名は結果の一部であって、学習の全体像そのものではない。この感覚を持っておくだけでも、受け止め方がかなり変わるはずです。

受験者数が多いからこそ、少しの差で大きく動く

四谷大塚の組分けテストがややこしく感じる理由の一つは、やはり受験者数の多さだと思います。四谷大塚に通っている子だけでなく、予習シリーズを使う他塾の子も受けるので、母数がかなり大きくなります。母数が大きいと、点差が小さくても順位差が大きくなりやすく、逆に順位が少し動いただけでも見た目の印象が大きく変わります。

これは中位層だけの話ではありません。上位層でも、平均点が高い回は「高得点なのに順位が伸びない」ということが普通に起こると感じます。たとえば500点を超えていても、思ったほど順位が上がらないことがあります。保護者としては「こんなに取れたのに」と思いやすいのですが、全体に点が入っている回なら、その違和感はむしろ自然です。

だからこそ、結果を見るときは「今回の点数だけ」を見るのではなく、その回の平均点やボーダーの動きも一緒に見たいところです。受験者数が多い試験では、同じ点数でも見え方がかなり変わります。その前提があるだけで、表の読み方がぐっと落ち着いてくると思います。

早稲アカのクラスやカリテとの関係は？

早稲田アカデミーのクラス分類は、厳密に言うと四谷大塚のコース分類と異なります。ただし、基本的に、Sコース、Cコースであれば早稲アカではSSクラス、四谷基準でBコースであれば早稲アカではSBクラス、それ以外が早稲アカでSAクラスとなっています。

規模が大きめの早稲アカの校舎になると、SSクラスが2つあってSS1とSS2、あるいは、SAクラスが2つあってSA1とSA2のように細分化される場合がありますが、この場合の基準は校舎の裁量で決めることができるようです。例えば、SSクラスがSS1とSS2に分かれているからといって、四谷大塚のクラス分類であるSコースとCコースに完全に対応しているわけではないようです。

そして、早稲アカでは、概ね2週ごとにカリキュラムテスト、通称カリテを受けることになっています。

小学4年生のカリキュラムテストでは、四谷基準のSコースとCコースの子たちが、難しめのテストであるCコース用のテストを受けます。その一方で、Bコースの子たちはBコースのテストを、Aコースの子たちはAコースのテストを受けるため、どちらもCコースのテストを受験しないことになります。

すると、Cコースのカリキュラムテスト受験者の母集団は、比較的成績が高い子たちとなり、偏差値は高く出にくくなります。逆に、例えばAコースでは同成績帯の子どもたちで競うあうため、偏差値は比較的高めに出ることになります。

さらに、これが小学5年生になると、Cコースのカリキュラムテストが細分化されます。国語、理科、社会については、4年生のときと同様にSコースとCコースで同じですが、算数については四谷基準のSコースとCコースで分かれ、SコースはSコース用のより難しい算数のテストを、CコースはCコース用の算数のテストを受けます。

成績については、各教科および4教科の順位、偏差値、平均点はSコースとCコースで別々に算出されます。そのため、基本的にはSコースはかなり偏った母集団となりますので、偏差値よりも、純粋な得点や順位を参考にすることになるかと思います。

基準点ボーダーと得点率推移は、どう読むと判断しやすいのか

ボーダーは「固定された壁」ではなく、その回の受験者全体で動く

このページに載せている基準点や得点率の推移を見ると、学年や回によってかなり動いていることが分かると思います。最初は「なぜこんなに違うのだろう」と戸惑うのですが、見続けていくと、ボーダーは固定されたものではなく、その回の問題難度や受験者全体の出来でかなり変わるのだと実感します。

つまり、ある回でSの基準点が高かったからといって、次回も同じような点数が必要とは限りませんし、逆に低かった回が続くとも限りません。基準点は「うちの子が何点取れば絶対ここに行ける」という約束の数字ではなく、その都度できる相対的な線引きだと思っておく方が、実際の感覚に合います。

保護者としては、どうしても「前回のボーダーより10点高いから大丈夫そう」と計算したくなります。でも、実際にはその回ごとの算数の難しさや理社の取りやすさで全体の分布はかなり変わります。ボーダー表はとても役立つ一方で、「これを絶対基準にしすぎない」という感覚も同じくらい大切だと思います。

得点率推移は「何点必要か」より「どれだけ取りにくかったか」を知る材料

点数表を見ると、つい「今回は何点必要だったのか」に目が向きがちです。ただ、実際には得点率の推移もかなり重要だと感じます。得点率を見ると、その回が全体として取りやすかったのか取りにくかったのか、前回と比べてどうだったのかがつかみやすいからです。

特に、同じ学年でも回ごとに問題の顔つきは変わります。算数で差がつく回もあれば、理社で点が伸びやすい回もあります。そういうときに単純な合計点だけを比べると、「前回より20点下がったから悪化した」と受け取りやすいのですが、実際には平均点も同じように下がっていることがあります。得点率推移は、子どもの結果を「素点の上下」だけで見ないための支えになると感じています。

我が家でも、点数だけ見れば落ち込む回がありましたが、全体の得点率やボーダー推移を見てみると、むしろ耐えていたと分かることがありました。表は冷たい数字に見えますが、見方しだいで気持ちを整える材料にもなります。

平均との差とコース境界を見ると、次の課題が見えやすい

基準点表を見ていると、「あと何点で上のコースだったか」「何点差で維持できたか」が気になると思います。もちろんそこは大事なのですが、それと同じくらい見たいのが平均との差です。平均との差を見ると、その回の全体の中でどの位置にいたのかが感覚としてつかみやすくなります。

たとえば、コース境界に届かなかったとしても、平均との差がしっかり取れていて1科目だけ崩れたなら、次に立て直す方向はかなりはっきりします。逆に、ギリギリでコース維持できた場合でも、平均との差が縮んでいるなら、少し注意して見ておいた方がいいかもしれません。コースの境目だけでなく、「平均との差」と「4科のバランス」を重ねて見ると、結果が次の行動に変わりやすいと思います。

保護者としては、どうしても境界線に意識が集まりがちです。でも、境界線だけだと「上がった・下がった」で終わりやすいです。そこに平均との差を重ねると、「この回でどこが足りなかったのか」「何が通用したのか」が少し見えてきます。

平均点が高い回・低い回で、順位や偏差値の見え方はどう変わるのか

平均点が高い回は、高得点でも順位が伸びにくい

これは組分けテストを見ていて本当に強く感じるところです。平均点が高い回は、思った以上に上の層まで点が入っています。だから、子どもがかなり良い点数を取っていても、保護者の感覚ほど順位が上がらないことがあります。

特に上位層では、その傾向がはっきり出ます。平均点が高い回は「高得点＝上位」とは限らず、少しの失点で順位が大きく動くことがあります。たとえば、550点満点で500点を超えていても、100位以内に入らないことがあるのは、その典型だと思います。数字だけ見ると十分すごいのに、順位表を見ると意外な印象になりやすいのです。

このズレを知らないと、「こんなにできたのに順位が悪い」「上位層は別世界だ」と親子でしんどくなりやすいと思います。でも実際には、全体に点が入っている回だからそう見えるだけ、ということも多いです。高平均点の回は、点数の絶対値より失点の中身を見る方が冷静になりやすいと感じています。

平均点が低い回は、点数が悪く見えても順位が保たれることがある

逆に、平均点が低い回では点数だけ見るとかなり厳しく見えることがあります。特に算数が重かった回は、「こんなに取れなかったのか」とショックを受けやすいです。でも、その回は全体も同じように苦しんでいることが多く、思ったほど順位が崩れていない場合があります。

だから、点数の見た目だけで落ち込みすぎないことも大事だと思います。平均点が低い回は「低得点でも相対位置が保たれている」ことがあり、素点だけで判断すると実態を見誤りやすいです。結果票を受け取ったときは、まず合計点に目が行きますが、その後に平均点や順位を見直すと、印象がかなり変わることがあります。

我が家でも、点数だけ見て心配した回が、実際にはそこまで悪い位置ではなかったことがありました。むしろ、そういう回こそ「何ができなかったか」より「どこで踏みとどまれたか」を見た方が、次につながることが多かったです。

偏差値は便利だが、「今回の偏差値だけ」で実力を決めない方がいい

偏差値は、平均との差をひと目で把握しやすいのでとても便利です。組分けテストのたびに、保護者としてもつい一番気になる数字になると思います。ただ、偏差値もその回の分布の中で出る数字なので、1回分だけを切り取って「この子の実力はこれだ」と決めつけると苦しくなりやすいと感じます。

たとえば、平均点が高くて上位層が詰まった回は、少しの失点で偏差値が思ったより伸びないことがあります。逆に、難しい回では、点数の割に偏差値が保たれることもあります。偏差値は「その回の中でどうだったか」を知るには有効ですが、「長期の実力」を一発で言い当てる数字ではないと思っています。

保護者としては、今回の偏差値と、ここ数回の流れを一緒に見るのがおすすめです。1回だけ高い、1回だけ低いよりも、どの単元で上下したのか、算数で落としたのか理社で崩れたのか、その背景を見る方が現実的です。偏差値は判断材料ですが、それだけで子ども全体を語らないことが、結果的に一番役に立つと感じます。

組分けテストの結果を、次の勉強にどうつなげるか

コースが上がったときほど、「本当に定着したこと」を見たい

組分けテストでコースが上がると、親子ともにうれしいと思います。実際、それは頑張った結果ですし、しっかり喜んでいいことだと思います。ただ、そのタイミングで一度立ち止まって見たいのが、「今回たまたま取れた」のか「積み上がって取れた」のかです。

たとえば、得意単元がはまった回や理社が取りやすかった回は、合計点が伸びやすいことがあります。それ自体は悪いことではありませんが、次も同じように通用するとは限りません。上がったときほど、「今回伸びた教科」と「まだ不安な教科」を分けて見ることが、維持には大事だと感じます。

保護者としては、上がった結果を守りたくなります。でも、守る意識が強すぎると、子どもも「落ちたくない」が先に立ってしまいます。そうではなく、「今回は何が良かったのか」を具体的に言葉にしておくと、次に崩れたときも立て直しやすいと思います。

コースが下がったときは、「総崩れ」ではなく原因を細かく分けたい

逆にコースが下がったときは、親子ともにかなり落ち込みやすいです。特に、それまで上で頑張っていた子ほどショックが大きくなりがちです。でも、実際には1回の組分け結果だけで学習全体が崩れているとは限りません。

算数の大問1つで流れが崩れたのか、国語の記述が合わなかったのか、理社の暗記事項が抜けていたのか。原因を分けていくと、「全部だめだった」わけではないことが多いです。コースダウンの直後に必要なのは反省会よりも、失点の性質を整理することだと思います。

我が家でも、結果が悪かった直後はどうしても感情が先に立ちました。でも、少し時間を置いて答案を見返すと、「実はいつものミスが重なっただけだった」「今週の忙しさが響いた教科がはっきりしていた」ということが見えてきました。下がったときほど、全否定しないことが大事だと感じます。

次回対策は「広くやり直す」より「境界線で落とした点」を拾う方が効きやすい

組分けテストのあと、次回に向けて何をやり直すかは悩みどころだと思います。全部不安に見えると、つい最初から総復習したくなりますが、実際には時間にも限りがあります。そこで役立つのが、今回の結果を「どこで境界線を越えられなかったのか」という視点で見ることです。

たとえば、計算ミスで8点、理社の知識抜けで10点、国語の記述で数点というように、拾えたはずの点が見えてくることがあります。そこを優先して埋めるだけでも、次回の見え方はかなり変わります。組分け対策は、全部をやり直すより「今回落とした現実的な点」を拾う方が、短期では効きやすいと思います。

組分けテストの勉強法そのものを整理した記事もあります。今回の結果を受けて、「次に何を優先すればいいか」を考えるときに、あわせて読むと判断しやすいと思います。

偏差値上げたい！四谷大塚（早稲アカ）組分けテストの対策どうする？
https://chugakujuken-zero-ouen.pal-fp.com/practice-exam/kumiwake-test-taisaku/

四谷大塚組分けテストS1組、S、C、Bコースの基準点の推移

前置きが長くなりましたが、娘が早稲田アカデミーに通塾を開始してから、そして、次女が進学くらぶを始めてから個人的にまとめてきた、四谷大塚が作成していて早稲アカ生も受験する組分けテストについて、歴代のS1(2024受験組のみ)、S、C、Bコースの基準点、いわゆるボーダーラインの推移を紹介いたします。

なお、以下は注意点となっております。

• S、C、Bクラスの基準点は、マイページで公開されている四谷大塚が公表している数値を引用しています
• S1組の基準点は、成績表を目視確認して算出しているため、実際の基準点とは誤差がある可能性がございます
• 1月の4年生の組分けテストは、算数と国語の2教科であり、基準点は平均には含めておりません
• 6年生は、7月以降、合不合判定テストで基準が設定されます

ところで、中学受験の伴走をしていると、成績に悩む場面も少なくないのではないでしょうか。
成績の伸び悩みは、勉強量だけでなく「何を優先し、どう対策するか」で大きく変わります。
塾ごとにテストの名前は違いますが、「どのタイミングで何を対策するか」という考え方は多くの中学受験家庭に共通しています。
四谷大塚や早稲アカの組分けテストを例に、成績を上げるためのテスト対策の考え方をまとめた別記事の 「組分けテストで偏差値を上げたい家庭へ｜対策の考え方と優先順位」 も参考になると思います。

2026年

4年生

		4年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2026	1	–	–	303	87%	267	76%	216	62%
	3			461	84%	401	73%	317	58%
	5
	6
	7
	9
	10
	11
	12
2027	1
平均		–	–	–	–	–	–	–	–

*2026年1月の結果（算国2教科）は平均に含まない。

5年生

		5年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2026	3	–	–	421	77%	361	66%	274	50%
	5
	6
	7
	9
	10
	11
	12
2027	1
平均		–	–	–	–	–	–	–	–

6年生

		6年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2026	3	–	–	426	77%	367	67%	282	51%
	5
	6
	7
	9
	10
	11
	12
2027	1
平均		–	–	–	–	–	–	–	–

*6年生の7月～12月と平均は合不合判定テスト（合計500点満点）の結果

2023年

4年生

		4年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2023	1	–	–	292	83%	252	72%	197	56%
	3	–	–	459	83%	394	72%	310	56%
	5	–	–	443	81%	375	68%	283	51%
	6	–	–	435	79%	366	67%	276	50%
	7	–	–	446	81%	379	69%	292	53%
	9	–	–	445	81%	375	68%	282	51%
	10	–	–	453	82%	392	71%	304	55%
	11	–	–	362	72%	312	62%	247	49%
	12	–	–	451	82%	393	71%	311	57%
2024	1	–	–	441	80%	377	69%	286	52%
平均		–	–	447	81%	382	70%	294	54%

*4年生の2023年1月の結果（算国2教科）は平均に含まない。

5年生

		5年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2023	3	–	–	415	75%	347	63%	263	48%
	5	–	–	412	75%	344	63%	257	47%
	6	–	–	408	74%	341	62%	252	46%
	7	–	–	399	73%	336	61%	252	46%
	9	–	–	406	74%	338	61%	252	46%
	10	–	–	424	77%	352	64%	261	47%
	11	–	–	440	80%	363	66%	265	48%
	12	–	–	420	76%	352	64%	266	48%
2024	1	–	–	428	78%	368	67%	283	51%
平均		–	–	417	76%	349	63%	261	47%

6年生

		6年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2023	3	466	85%	416	76%	353	64%	269	49%
	5	473	86%	426	77%	363	66%	282	51%
	6	482	88%	438	80%	371	67%	282	51%
	7	–	–	358	65%	293	53%	219	40%
	9	–	–	369	67%	316	57%	247	45%
	10	–	–	366	73%	315	63%	249	50%
	11	–	–	362	72%	312	62%	247	49%
	12	–	–	355	71%	307	61%	244	49%
平均		–	–	362	72%	309	62%	241	48%

*6年生の7月～12月と平均は合不合判定テスト（合計500点満点）の結果

2022年

4年生

		4年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2022	1	–	–	283	81%	242	69%	187	53%
	3	–	–	452	82%	391	71%	308	56%
	5	–	–	430	78%	357	65%	265	48%
	6	–	–	419	76%	354	64%	267	49%
	7	–	–	437	79%	369	67%	280	51%
	9	–	–	423	77%	353	64%	262	48%
	10	–	–	431	78%	357	65%	263	48%
	11	–	–	449	82%	378	69%	284	52%
	12	–	–	453	82%	389	71%	299	54%
2023	1	–	–	457	83%	390	71%	301	55%
平均		–	–	439	80%	371	67%	281	51%

*4年生の2022年1月の結果（算国2教科）は平均に含まない。

5年生

		5年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2022	3	465	85%	418	76%	347	63%	257	47%
	5	474	86%	426	77%	355	65%	265	48%
	6	447	81%	396	72%	329	60%	243	44%
	7	–	–	413	75%	343	62%	255	46%
	9	447	81%	393	71%	328	60%	243	44%
	10	492	89%	449	82%	375	68%	280	51%
	11	488	89%	442	80%	374	68%	280	51%
	12	455	83%	405	74%	335	61%	248	45%
2023	1	485	88%	438	80%	370	67%	283	51%
平均		469	85%	420	76%	351	64%	262	48%

6年生

		6年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2022	3	–	–	433	79%	373	68%	290	53%
	5	–	–	413	75%	350	64%	269	49%
	6	–	–	438	80%	373	68%	286	52%
	7	–	–	353	71%	292	58%	221	44%
	9	–	–	371	74%	321	64%	250	50%
	10	–	–	345	69%	293	59%	226	45%
	11	–	–	320	64%	273	55%	211	42%
	12	–	–	353	71%	303	61%	240	48%
平均		–	–	339	70%	290	59%	226	46%

*6年生の7月～12月と平均は合不合判定テスト（合計500点満点）の結果

2021年

4年生

		4年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2021	3	461	84%	429	78%	364	66%	282	51%
	5	460	84%	426	77%	356	65%	265	48%
	6	469	85%	438	80%	365	66%	273	50%
	7	472	86%	443	81%	381	69%	296	54%
	9	470	85%	435	79%	365	66%	268	49%
	10	458	83%	428	78%	363	66%	279	51%
	11	464	84%	434	79%	371	67%	285	52%
	12	495	90%	469	85%	402	73%	304	55%
2022	1	495	90%	467	85%	404	73%	314	57%
平均		472	86%	441	80%	375	68%	285	52%

*4年生の2021年1月の結果（算国2教科）は平均に含まない。

5年生

		5年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2021	3	–	–	433	79%	366	67%	278	51%
	5	–	–	422	77%	346	63%	250	45%
	6	–	–	433	79%	361	66%	269	49%
	7	–	–	428	78%	363	66%	275	50%
	9	–	–	421	77%	349	63%	259	47%
	10	–	–	426	77%	358	65%	270	49%
	11	–	–	417	76%	354	64%	266	48%
	12	–	–	438	80%	367	67%	273	50%
2022	1	–	–	454	83%	390	71%	302	55%
平均		–	–	430	78%	362	66%	271	49%

6年生

		6年生
		S1		S		C		B
年	月	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率	基準点	得点率
2021	3	–	–	432	79%	370	67%	287	52%
	5	–	–	406	74%	335	61%	251	46%
	6	–	–	412	75%	346	63%	262	48%
	7	–	–	359	65%	305	55%	234	43%
	9	–	–	412	75%	353	64%	271	49%
	10	–	–	366	67%	312	57%	246	45%
	11	–	–	360	65%	308	56%	237	43%
	12	–	–	362	66%	314	57%	253	46%
平均		–	–	372	68%	318	58%	248	45%

*6年生の7月～12月と平均は合不合判定テスト（合計500点満点）の結果

 

四谷大塚マイページでの基準点の確認方法

1. まずは、四谷大塚NETのマイページにログインします

 

2. 次に、メニューから「成績管理」をクリックします

3. 「リンク」の下に表示されている「○年生最新組分け結果」から、参照したい学年を選びます

 

4. 「組分け結果」と「組編成」が表示されます（マイページ上の表示から加工しています）

終わりに

四谷大塚の組分けテストは、S1組・S・C・Bといったコースやクラスに影響する大事な試験です。そのため、基準点ボーダーや得点率の推移を気にするのはとても自然なことだと思います。ただ、実際に見ていて感じるのは、組分けテストの数字は「そのままの点数」より「その回の全体の中でどうだったか」で受け止めた方が、ずっと実態に近いということでした。

受験者数が多いので、少しの点差で順位が大きく動きますし、平均点が高い回は上位層でも高得点が並びます。だから、500点を超えていても思ったほど順位が伸びないことがありますし、逆に点数が低く見える回でも相対的位置は保たれていることがあります。こうした前提を知っておくだけでも、結果の受け止め方はかなり落ち着いてくると思います。

このページに載せている基準点表や得点率推移は、そうした「回ごとの違い」をつかむのにとても役立ちます。ただ、表だけで終わらせず、平均との差、4科の内訳、前回との差まで重ねて見ると、次にやるべきことがかなり見えやすくなります。コースが上がったときも下がったときも、まずは「今回の結果が何を意味していたのか」を落ち着いて分けて考えることが大切だと思います。

親としては、どうしてもコース名や順位に気持ちが引っ張られます。でも、最終的に大事なのは、その結果を次の勉強にどうつなげるかです。基準点は目安として大切にしつつ、それに振り回されすぎず、子どもの今の学習状態を見直す材料として使っていけるといいのではないでしょうか。

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