小学生の高学年で家庭教師は遅い？伸びる子の共通点と後悔しない始め方

2026年1月30日親の役割

小学生の高学年になると、低学年のころとは違う「つまずき方」が出てきて、家庭の関わり方も一段むずかしくなる気がします。算数なら単元の考え方が急に抽象的になったり、国語なら文章量が増えて読み飛ばしが目立ったり。成績そのものより、「このままで大丈夫かな」という不安がじわっと増える時期でもあります。

そんなとき、家庭教師を考えるのは自然な流れだと思います。高学年の学習は「家だけで何とかする」か「塾に任せる」かの二択ではなく、間にもう一つ「個別に見てもらう手段」があると考えると、視界が少し広がるように感じます。

ただ一方で、家庭教師は決して安い買い物ではないですし、始め方を間違えると「本人の負担が増えただけ」「親の焦りが強くなっただけ」になりがちなのも事実だと思います。この記事では、高学年で家庭教師を検討するときに、何から整理すると後悔しにくいかを、保護者目線で順にまとめます。

高学年で家庭教師を考えたくなるのは、だいたいこの3パターン

「授業は聞けているのに、理解が浅い気がする」

高学年で増えるのが、この「うまく言えない違和感」です。テストの点は大崩れしない。でも、解き方を聞くと説明がふわっとしていて、同じタイプの問題でも少し形が変わると止まる。「分かったつもり」で進んでいる感じがすると、親としては落ち着かないですよね。

このタイプは、本人がサボっているわけではないことが多いと思います。高学年の内容は、暗記より「考え方の型」が必要になります。算数の割合や速さ、図形、国語の要旨把握など、表面をなぞるだけだと限界が来やすい。だから、個別に「どこで理解が止まっているか」を言葉にしてもらえると、一気に整理が進むことがあります。

家庭教師を考えるときは、点数より「説明できるか」「解き方が再現できるか」を見てみると判断しやすいです。ここが曖昧なら、家庭教師の価値が出やすいポイントだと思います。

「塾は通っているけど、家庭で回しきれなくなった」

塾に通っている家庭ほど、ある時期から急に苦しくなることがあります。授業の復習量、宿題、テスト直し、暗記事項…やることが多すぎて、家庭の運用が破綻しかける。親が毎日つきっきりで管理できるならまだしも、現実は仕事や下のきょうだいの世話もあります。

ここで家庭教師を入れる意味は、単に授業を増やすことではなく、塾の学びを家で「使える形」に整えることだと思います。例えば、宿題の優先順位を決める、間違い直しのやり方を固定する、理解が浅い単元だけ戻る。こういう調整は、第三者が入るとスムーズな場合があります。

逆に言うと、塾と同じことをもう一度やるだけだと、本人の負担が増えて終わりやすいです。「何を家庭教師に任せるのか」を先に決めることが大事だと感じます。

「親が教えると空気が悪くなる。本人も親も疲れてきた」

高学年は、反抗期の入口に差しかかる子も多く、親が教えること自体が難しくなりやすい時期だと思います。こちらは良かれと思って言っているのに、本人は責められているように感じる。親子で疲弊してしまうと、学習以前に家庭の雰囲気がしんどくなります。

家庭教師を入れることで変わりやすいのは、「指摘役」を親が担わなくてよくなる点です。もちろん、親が何もしなくていいわけではないですが、教える・注意する・直させるの中心を外に置けると、家の中の摩擦が減りやすい。これは成績以上に価値を感じる家庭も多いと思います。

ただし、ここで気をつけたいのは「任せたから安心」で、家庭学習がゼロになることです。高学年は積み上げの時期なので、週1回だけで劇的に変わるというより、日常の回し方が整って伸びることが多い。だからこそ、親が「運用係」として少しだけ残るイメージがしっくりきます。

高学年で家庭教師を使うメリットは「先取り」より「密度の回復」

弱点の特定が早くなる。やみくもに増やさず済む

高学年でいちばん怖いのは、「不安だから全部やる」になってしまうことだと思います。問題集を追加して、授業を増やして、時間だけが伸びる。でも、何が苦手かが曖昧なままだと、努力が空回りしてしまいます。

家庭教師の価値が出やすいのは、単元を細かく分解して「どこで止まっているか」を見つけやすい点です。算数なら、計算ミスではなく条件整理が苦手なのか、式は立てられるのに図が描けないのか。国語なら、語彙不足なのか、指示語を追えていないのか。弱点が言語化されると、家庭の対策が一気に軽くなることがあります。

親としては、「この単元ができない」というより、「この手順でつまずく」という粒度で見えると安心です。家庭教師には、そこまで分解してもらう意識で頼むと、成果が見えやすいと思います。

「理解の型」を作れる。解き方が再現できるようになる

高学年は、丸暗記で乗り切れない単元が増えます。割合、速さ、比、図形、文章題の整理。国語も、感覚で読むだけでは点が安定しにくくなります。ここで必要なのは「型」だと思います。

例えば算数なら、条件を整理して、何を求めたいかを言葉にして、式に落とす。国語なら、段落ごとの役割を押さえ、筆者の主張と根拠を分ける。こういう型は、集団授業だと流れてしまいがちですし、家庭で教えるのも意外と難しいです。

家庭教師がうまく機能すると、本人が「どう考えたか」を説明する場が増えます。説明できるようになると、点数が安定しやすい。ここは高学年ならではの大きなメリットだと思います。

勉強の「運用」が整う。やる量より「回る形」が先にできる

高学年で伸び悩む原因は、学力だけではなく運用面が大きいことがあります。やるべきことは分かっているのに、手が動かない。予定が立てられない。直しをしない。ノートが散らかって復習できない。こういう問題は、本人の性格というより、仕組みがないことが多い気がします。

家庭教師を「学び方を整える役」として使うと、週1回が「点」ではなく「線」になります。授業の最後に、次回までの最低ラインを決める。直しのやり方を固定する。家庭はチェック項目だけを持つ。親が全部見なくても回る形ができると、長く続きやすいと思います。

思春期前後の「相談相手」が増える。親子関係の保険になる

高学年は、親の言葉を素直に受け取りづらい時期に入っていきます。親が言うと反発するのに、外の大人が言うと意外と聞く。よくある話だと思います。

家庭教師が合うと、勉強面だけでなく「やり方」「考え方」「次どうする？」を整理する相手になります。親としては、勉強の話題で毎回ぶつかるより、外の人に任せられるところは任せた方が、家の空気が守りやすいと感じます。成績だけでは測れない価値が出るのも、高学年の特徴だと思います。

高学年の前段として「低学年はどう考える？」も含めて整理したい場合は、こちらもつながります。

小学生の低学年で家庭教師は早すぎる？始めどきと続けどきが見える考え方
https://chugakujuken-zero-ouen.pal-fp.com/parent-role/kateikyoshi-shogakusei-teigakunen/

高学年で失敗しやすいポイントは「期待の置き方」と「詰め込み」

失敗1：授業を増やしたのに、成績が動かない。原因が見えない

家庭教師を入れると、どうしても「これで成績が上がるはず」と期待してしまいます。でも高学年は、点数が動くまでに時間がかかることがあります。理由は、知識の追加より「理解の再構築」が必要になる場面が多いからです。

例えば、割合が苦手な子は、割合そのものではなく分数・小数・比の感覚が曖昧なことがあります。国語で点が伸びない子は、読解以前に語彙や音読の粗さが影響していることもあります。ここを飛ばして授業だけ増やすと、本人は頑張っているのに成果が見えにくくなり、自己肯定感が下がります。

対策としては、最初の1〜2か月は「点数」よりも、「どこが原因かが言語化されたか」を成果として見るとラクです。原因が見えれば、次の手が打てます。見えないまま走るのがいちばん苦しいので、まずは「地図を作る期間」を置く感覚が合いやすいと思います。

失敗2：塾の補強のつもりが、本人の睡眠と気力が削れる

高学年は、体力がついてきたようで、実は疲れも溜まりやすい時期です。学校、委員会、習い事、塾。ここに家庭教師が入ると、単純に可処分時間が減ります。

ありがちなのが、家庭教師で「分かる」ようになったのに、宿題が回らず、結局夜更かしになるパターンです。これが続くと、集中力が落ちて、また分からなくなる。負のループになりやすい。

だから、高学年で家庭教師を入れるなら、「増やす」より「削る」もセットで考える方が安全だと思います。塾の宿題を全部やらない選択、習い事の調整、家庭学習の優先順位の固定。家庭教師の目的が「整理」なら、生活も整理対象に入れた方が、結果的に伸びやすいと感じます。

失敗3：先生に丸投げして、家庭での「復習の線」が切れる

高学年の家庭教師は、週1回〜2回が多いと思います。ここで、授業以外の日に何もしない状態になると、伸びにくいです。特に算数は、理解しても手が動くまでに反復が必要ですし、国語も読書量・語彙・音読など日常が効きます。

丸投げを避けるコツは、家庭でやることを「1つか2つ」に絞ることです。例えば「毎日5分の計算」「授業でやった例題を翌日に解き直す」「音読を2分だけ」。これなら続けやすい。家庭は「少ないけど毎日」が高学年では強いと思います。

失敗4：相性が合わないのに我慢して、本人が黙ってしまう

高学年は、嫌だと思っても言わない子がいます。親に気を使う子ほど、「別に大丈夫」と言ってしまう。結果、授業中の反応が薄くなり、質問が減り、ただ時間が過ぎる。これは避けたいです。

相性を見極めるためには、授業後の様子を見るのがいちばん分かりやすいと思います。明るいか、疲れているか、質問が出たか、次の勉強に手が伸びたか。数回で判断していいと思いますし、変更を相談するのは自然なことだと思います。相性は実力の一部くらいに捉えると、親も動きやすいです。

高学年で家庭教師を始めるなら、後悔しにくい「頼み方」と「見直し方」

最初に「優先順位を3つ」だけ決める。増やさない

高学年の家庭教師で、私がいちばん大事だと思うのは、最初に優先順位を絞ることです。やりたいことは山ほど出てきます。でも、全部を一気に解決しようとすると、本人が潰れます。

おすすめは、学力・習慣・気持ちの3方向から、優先順位を1つずつ置くことです。

• 学力：算数の割合を立て直す／国語の記述の型を作る、など
• 習慣：直しを必ずやる／週の計画を立てる、など
• 気持ち：できた経験を増やす／親子バトルを減らす、など

この3つなら、授業内容も家庭の関わりも整理しやすいです。増やさず、まず整える。高学年はこの順番が合いやすいと思います。

先生には「何を見てほしいか」を具体的に伝える。答え合わせだけにしない

家庭教師に何を頼むかが曖昧だと、授業は「解説中心」になりがちです。もちろん解説は必要ですが、それだけだと成果が見えにくい。

伝えると効果が出やすいのは、「手元を見てほしい」ポイントです。例えば、式の立て方、図の描き方、途中式の書き方、国語なら根拠の拾い方、線の引き方、要約の仕方。こういう部分は、集団授業では拾われにくいです。

親としては、授業後に「今日どこが良くなった？」と聞きやすくなりますし、先生も改善点を追いやすい。高学年は「やり方の改善」が点数に直結しやすいので、ここを狙うのが良いと思います。

頻度は「週1で整える」から始め、足りないところだけ足す

いきなり週2や長時間にすると、生活が崩れやすいです。高学年は学校行事も多く、体調も波があります。だから、まずは週1で「何をやるか」「家庭で何を残すか」を整えるのが現実的だと思います。

その上で、足りないなら足す。例えば受験学年で算数だけ追加したい、直前期だけ増やしたい、など。最初から最大出力にしない方が、長く続きやすいです。続く形ができることが成果だと感じます。

オンラインを選ぶなら、最初に「手元」と「集中の戻し方」を決める

高学年はオンラインとの相性も良くなりやすいです。操作に慣れている子も増え、移動がないのは大きい。ただ、オンラインは手元が見えないと、授業が会話中心になってしまうことがあります。

だから、最初に決めたいのは、ノートをどう映すか、プリントをどう共有するか、集中が切れたときにどう戻すかです。例えば「まず5分は簡単な確認から入る」「途中で音読に切り替える」「タイマーで区切る」。こういう型があるだけで、質が安定します。

オンライン家庭教師の選び方や、向く子の特徴は、こちらでより詳しく整理しています。

小学生のオンライン家庭教師はおすすめ？向く子・料金の目安・失敗しない選び方を保護者目線で整理
https://chugakujuken-zero-ouen.pal-fp.com/parent-role/online-katekyo-shogakusei-osusume/

まとめ

小学生の高学年で家庭教師を考えるのは、遅いからではなく「学びの質を整えたい」という自然な流れだと思います。高学年は内容が抽象的になり、塾や家庭だけでは回しきれなくなることも増えます。家庭教師のメリットは、先取りよりも弱点の特定、理解の型づくり、家庭学習の運用の安定にあります。

一方で、授業を増やしすぎると睡眠と気力が削れ、成果が見えにくくなることもあります。後悔しにくくするには、最初に優先順位を3つに絞り、先生には手元で見てほしいポイントを具体的に伝え、週1から生活が崩れない形で始めるのが安心だと感じます。合わないときに見直す前提を持つことも、子どもを守る上で大事です。

家庭教師は「これだけで全部解決」というものではありませんが、今のつまずきを言葉にして、次の一手を作る助けにはなりやすいと思います。わが家の状況に合わせて、無理のない形を探していければ十分だと考えています。

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